sábado, 11 de diciembre de 2010

Una época a través de una mirada: El fin del Antiguo Régimen a través de los ojos de Goya (4º ESO)

Como ya os comenté, en esta unidad vamos a trabajar sobre una parte del tema, que es el Fin del Antiguo Régimen en España. Pero no se trata de un trabajo normal, esta vez es una WebQuest. Por si alguien no sabe qué es eso de Webquest, os explico: se trata de un trabajo, una investigación guiada en la que gran parte de los recursos que vais a necesitar están en la red y que incluye, por otra parte, el trabajo colaborativo, es decir, que aprendáis a trabajar en equipo de una manera eficiente. 
Aquí os dejo el link donde está alojada la webquest que diseñé: 

Como podéis ver, las Webquest -casi todas- se estructuran en:
 Introducción, la parte en la que se nos dice de qué trata.
Tarea ,donde se os dice qué es lo que tenéis que conseguir al final,
Proceso ,la parte en la que se explica poco a poco cómo tenéis que hacerlo, y cómo hay que organizarnos, de ahí que se trate de una pequeña investigación guiada, 
Recursos ,que son los sitios en Internet que he seleccionado para que busquéis la información que se os pide: ojo, como esta webquest es de 2006 es posible que algunos enlaces estén rotos. Por otra parte, si buscáis información en sitios que no estén incluidos en el amplio listado que contiene el apartado recursos, también está bien, pero cuidado, ahí ponéis en juego vuestra capacidad para distinguir dentro de toda la información que aparece en Internet cuál es mejor y cuál es peor....
En el apartado de Conclusión se os explica cuál es el objetivo final que he buscado planteando esta Webquest. 
Y el en Apartado Guía Didáctica aparece una pequeña ficha en la que explica cuándo se ha hecho, quién la ha hecho, y a qué cursos y asignaturas va dirigida, para que pueda ser utilizada por otros profesores que la hayan visto en Internet. 

La primera parte del trabajo será trabajo individual, y la segunda parte, trabajo colectivo. Para poder realizar la segunda parte podréis utilizar Google Docs. Para ello necesitamos una cuenta gmail. De momento, distribuiros en grupos de cuatro personas y el resto ya el lunes.

viernes, 10 de diciembre de 2010

Tabaco e industria cinematográfica (3º ESO)

Éramos pocos... (4ºESO - Tutoría)

Os cuelgo el cortometraje que hemos visto hoy. Espero que hayáis aprendido algo del lenguaje audiovisual tal y como hemos trabajado en clase, y que hayáis reflexionado sobre la historia que cuenta.

viernes, 3 de diciembre de 2010

Juegos con los mapas

http://www.xtec.es/~ealonso/flash/mapasflash.htm

Aquí os dejo el enlace en el que están los juegos con los mapas.
Espero que os sean de utilidad.

Técnicas de estudio

Ahora que ya estamos terminando la 1ª evaluación, es un buen momento para reflexionar sobre nuestros resultados, buenos, malos o regulares, y plantearnos qué podemos hacer para mejorarlos.
Os dejo aquí la página de Raúl Martínez, un profesor cuya página sobre técnicas de estudio está organizada y es muy entretenida. Os recomiendo a todos la visita:

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.html

jueves, 25 de noviembre de 2010

Mi otro blog

Os dejo la dirección del nuevo blog, que no va a sustituir a éste, sino que va a ser utilizado para mis alumnos de 1º ESO bilingüe.

Aquí tenéis la dirección: http://geographyandhistorybilingualspace.blogspot.com

Sí, ya sé que es un poco larga, pero bueno. Supongo que conocéis para qué sirve la herramienta de "Agregar a favoritos, así que ya sabéis.

Paso los vídeos de hoy al otro blog.

La Guerra de la Independencia

Este vídeo explica la invasión de las tropas francesas en 1808. El vídeo es de la serie "Memoria de España".
Espero que os sea de utilidad para entender el tema que acabamos de empezar. A continuación, os propongo una serie de preguntas:



Cuestiones:
¿Cuál es la intención real de Napoleón entrando en España?
¿Qué general francés se hace cargo de la ocupación española?
¿Quiénes son los mamelucos?
¿Reconoces alguno de los cuadros que aparecen en el vídeo? ¿Quién es el autor?


viernes, 12 de noviembre de 2010

Comentamos noticias de prensa (3º ESO)

Tal y como os anuncié, vamos a aprender a comentar noticias de prensa. No se trata únicamente de que aprendáis a resumir, sacar las ideas fundamentales, que es importantísimo, también, sino que esto sirva para que empecéis a leer la prensa.
Esta semana vamos a analizar una noticia económica, relacionada con la provincia de Soria.
Os dejo el enlace para que podáis acceder:
http://www.heraldodesoria.es/index.php/mod.noticias/mem.detalle/idnoticia.59200

sábado, 6 de noviembre de 2010

Proverbio Chino

Por si queréis volver a ver el magnífico cortometraje que vimos ayer aprovechando un ratito en tutoría.
Vedlo otra vez, y me comentáis qué os ha parecido, qué pensáis de las situaciones que se producen,
¿Entendéis bien el proverbio que aparece dentro de la galletita?



"Entristécete no porque los hombres no te conozcan, sino porque tú no conoces a los hombres"

miércoles, 3 de noviembre de 2010

Comentario de texto: La Revolución agrícola y la industrialización

Hoy vamos a comentar un texto al hilo de lo que hemos visto en clase sobre los cambios que se producen en la agricultura en el siglo XVIII, y que son fundamentales para entender los cambios que trae consigo la Revolución Industrial:


Campo Arado (V. Van Gogh)


Texto

“Lo que convencionalmente se denomina revolución agrícola es un fenómeno localizable en un reducido número de países. Consolidada durante el siglo XVIII en Inglaterra, extendida después a la fachada occidental europea y a regiones muy delimitadas de Centroeuropa, como consecuencia de la disolución de los regímenes señoriales, se caracteriza por una transformación radical de los sistemas de producción: paulatina desaparición del barbecho y sustitución por la rotación de cultivos, que incrementa el volumen de las cosechas; diversificación de cultivos en estrecha ligazón co la expansión ganadera; ampliación del número de cerramientos y tendencia a la concentración de parcelas para un uso más racional; incorporación de un nuevo instrumental agrario, de maquinaria y abonos. Todo ello da como resultado un aumento sostenido de productividad del excedente comercializable, estimulado por la demanda de los núcleos urbanos que no dejan de crecer. En suma, la agricultura rompe definitivamente el círculo vicioso del autoabastecimiento y se convierte en pieza básica en la configuración de los mercados nacionales.”


A. Bahamunde. La revolución agrícola y la industrialización.

jueves, 28 de octubre de 2010

Viva la Vida

Viva la Vida es entre otras cosas, una canción de ColdPlay que se ha hecho mundialmente  famosa. Se trata de una canción que transmite energía, fuerza, quizá sea ésta una de las razones por las que un entrenador de fútbol de la liga española -célebre por sus grandes victorias- la utilizaba en las sesiones con el equipo... pero no es ésta la razón por la cual traigo esta canción al blog. La primera razón, porque se trata de una canción muy conocida, que ha sonado y ha gustado a partes iguales; la segunda, porque algunas de las interpretaciones que se han hecho de  la letra (que pondré debajo en español para que nadie se quede sin entenderla) apuntan directamente a los últimos días de Napoleón Bonaparte; y la tercera razón, y no por ello menos importante, porque invita a una reflexión sobre lo efímera que puede ser la vida, y sobre cómo un día puedes tenerlo todo y al cabo de un tiempo no tener nada.  (Pensad en Napoleón, de Emperador a su destierro en Santa Elena..)
Por cierto, en la portada del disco,además del título del álbum, (Viva la Vida) aparece un cuadro fundamental que hace alusión a este momento: Libertad guiando al pueblo, del pintor Eugène Delacroix, pintado en 1830, y aludiendo al levantamiento del pueblo de París ese mismo año -recordad las Revoluciones Liberales de las que hoy hemos hablado- . 

El vídeo está en inglés, pero eso no es problema para vosotros. Y si lo fuera, más abajo está la letra traducida al castellano, para que nadie pierda detalle de lo que se dice:


En este vídeo han escogido, para el montaje, un montón de cuadros famosos. ¿Reconocéis alguno de ellos? 

Como veis, la Historia está presente en todos los ámbitos, hasta en la música más actual. La historia, lejos de ser páginas viejas y amarillentas, sigue viva.


“Solía gobernar el mundo
Los mares se alzaban cuando yo lo ordenaba,
ahora duermo en soledad,
barro las calles que solía poseer.
Solía tirar los dados,
sentir el miedo en los ojos de mi enemigo,
escuchaba cómo la gente cantaba:
“Ahora el viejo rey ha muerto, ¡larga vida al rey!”
Un minuto yo sostuve la llave
Al siguiente las paredes se cerraban en mí
Y descubrí que mis castillos estaban construidos
Sobre pilares de sal y pilares de arena
Escucho las campanas de Jerusalén sonando
La caballería romana está cantando
Son mi espejo, mi espada y mi escudo
Mis misioneros en un terreno extranjero
Por alguna razón que no puedo explicar
Desde que te has ido no ha habido ni una sola palabra honesta
Así era cuando yo gobernaba el mundo
Fue el viento loco y salvaje
Que tiró las puertas para dejarme entrar
Ventanas rotas y el sonido de tambores
La gente no podía creer en lo que me convertí
Los revolucionarios esperan
Mi cabeza en una bandeja de plata
Solo una marioneta en un cordel solitario
Oh…  ¿Quién podría querer ser rey?
Escucho las campanas de Jerusalén sonando
La caballería romana está cantando
Son mi espejo, mi espada y mi escudo
Mis misioneros en un terreno extranjero
Por alguna razón que no puedo explicar
Desde que te has ido no ha habido ni una sola palabra honesta
Así era cuando yo gobernaba el mundo
Escucho las campanas de Jerusalén sonando
La caballería romana está cantando
Son mi espejo, mi espada y mi escudo
Mis misioneros en un terreno extranjero
Por alguna razón que no puedo explicar
Desde que te has ido no ha habido ni una sola palabra honesta
Así era cuando yo gobernaba el mundo”


miércoles, 27 de octubre de 2010

Sobre Napoleón Bonaparte (4º ESO)



El vídeo que os propongo esta vez nos habla de Napoleón Bonaparte, un personaje de indudable trascendencia en la Historia de Europa. Me gustaría que hicieseis el esfuerzo de situaros cronológicamente (es decir, que penséis en el momento en el que se producen los acontecimientos y la relación que estos guardan con lo que acabamos de ver, la Revolución Francesa).

viernes, 22 de octubre de 2010

A propósito de la Tuna.....

Ya que en los próximos días vais a comenzar a celebrar " La Tuna", y aunque ya os comenté brevemente en clase qué era una tuna para el resto de los mortales que no somos de Soria, he considerado oportuno comentaros algunas cuestiones sobre las Tunas, y sobre el posible origen de la palabra.

Sobre el origen de la palabra, se apunta a que se relaciona con el adjetivo despectivo tunante, haciendo referencia a estudiantes nocheriegos que hacían ruido por las noches (Fuente: Wikipedia).

Os sigo remitiendo a lo que indica Wikipedia:
"Otras teorías más ampliamente difundidas procuran situar el origen en el latín "tonare" (sonido), aunque esta evolución es contraria a la legislación de los cambios fonéticos del latín a las lenguas ibéricas. Sin embargo, existen otras teorías.
La Tuna, en sus albores, la constituía estudiantes que, debido a sus escasos recursos, tenían que cantar o tocar de lugar en lugar para poder ganarse la vida, o simplemente, para sustentarse durante el viaje de vuelta a sus casas cuando llegaban las vacaciones (en algunos casos). De ahí que esa actividad se designe con un verbo específico: "TUNAR", o "correr la tuna", que significa: llevar una vida viajera, vagabunda, tocando y cantando"

Historia y orígenes de las Tunas

La Historia de las Tunas ha estado ligada a la historia de las Universidades. Si bien sus orígenes no se pueden establecer con total precisión desde un punto de vista histórico, si que es cierto que se pueden establecer sus raíces en los antiguos pícaros o Sopistas del  siglo XV y XVI.
En sus orígenes, en la Tuna se aglutinaban aquellos estudiantes que por su condición humilde, no tenían los suficientes recursos económicos como para subsistir y costearse los estudios universitarios,  de tal modo que cantaban y trovaban por las fondas, mesones para poder conseguir algo de dinero o simplemente un plato de comida. Para ello, iban ataviados con instrumentos de cuerda (bandurrias, guitarras), así como panderetas.

En fin, que nunca está de más saber de dónde vienen nuestras tradiciones y el por qué de las cosas, que no hacen otra cosa que darnos información sobre nosotros mismos. Pasadlo bien con moderación.

lunes, 18 de octubre de 2010

La Revolución Francesa (4º ESO) 1ª parte

Os incluyo estos vídeos, que son la continuación del fragmento que vimos al principio de esta unidad: 

 Revolución Francesa, History Channel, parte 2



Revolución Francesa,  parte 3



Revolución Francesa, parte 4 (a ver si encontráis el error que comenten en este apartado):



jueves, 14 de octubre de 2010

Cómo comentar un texto histórico (4º ESO)

A lo largo de este curso tenemos que trabajar y afianzar nuestra capacidad para entender textos históricos, para trabajar con distintas fuentes y en definitiva, ser capaces de comprender a qué se está refiriendo cuando leemos un texto en clase.
Para ello, os iré poniendo textos, tanto aquí como en clase, para que los hagáis de deberes.
Por el momento, os pongo dos enlaces en los que aparece muy bien explicado Cómo comentar un texto histórico y de manera más esquemática, otro enlace en el que explica los pasos a seguir para comentar un texto histórico y algunos consejos útiles.

Podéis seguir el esquema que queráis, y si tenéis dudas, podéis comentar en esta misma entrada.

miércoles, 6 de octubre de 2010

Vuelta al cole, vuelve el blog de clase.

Aunque ya haya pasado casi un mes desde que comenzaron las clases, es hoy cuando por fin puedo retormar este blog que comencé el pasado curso. Este curso el blog lo utilizaremos para 3º y 4º de ESO. No tendréis problema en identificar qué entradas son las que os interesan a cada grupo puesto que como sabéis, los contenidos de un curso y otro son distintos.


Así que para inaugurar este curso con el blog, os dejo dos links que ya os había comentado.
Para 4º ESO: La Crisis del Antiguo Régimen
Para 3º ESO: Los Fiordos Noruegos

martes, 18 de mayo de 2010

Sobre cómo se crea el dinero

El otro día, al hilo de la noticia de la bajada del sueldo de los empleados públicos, muchos de vosotros apuntábais que la solución sería "hacer" más dinero. Pero ya os dije que esa no es la solución, puesto que al haber más dinero en circulación, generalmente suben los precios
Aquí os dejo un vídeo que explica de manera MUY SENCILLA  cómo funciona esto de hacer dinero.Se que es complicado de entender, espero que esto os ayude a comprenderlo
¿Cómo se crea el dinero?

lunes, 17 de mayo de 2010

Utilización de Power Point para hacer presentaciones

Como alguno de vosotros me habéis comentado que no sabéis utilizar el PowerPoint, aquí os dejo un video del youtube en el que viene explicado de manera muy simplificada.
Espero que os sirva de ayuda.
http://www.youtube.com/watch?v=P6dD8Hdb11Y&feature=related

miércoles, 12 de mayo de 2010

Presentación oral del Tema 11

Como ya os he comentado, en el Tema 11 vamos a practicar algo que , al igual -espero- que muchas otras cosas que estamos aprendiendo a lo largo de este curso, que nos va a servir en el futuro: hacer presentaciones orales. En este caso se trata de una sencilla presentación oral,  acompañada de un powerpoint que apoyará vuestras explicaciones.
Así que aquí os dejo una serie de consejos ("tips" en inglés, como pone en la presentación) para que os oriente a la hora de pensar cómo enfocarlo:

De todos modos, si tenéis alguna duda, ya sabéis.

lunes, 19 de abril de 2010

Los caminos de Santiago en Soria

Por si alguno está animado a presentarse al concurso de la Fundación Villalar  sobre los caminos de Santiago por Castilla y León, aquí os pongo un enlace en la que se explican los caminos que pasan por Soria. Por si os puede servir de inspiración, para cualquiera de las 3 modalidades por las que os podéis presentar (redacción, dibujo y creación de un viaje por etapas)

sábado, 17 de abril de 2010

Aprender a estudiar

Muchos de vosotros tenéis problemas a la hora de enfrentaros a la asignatura, como preparar el examen, y os desanimais enseguida. Muchas veces -la mayoría, diría yo- el problema es que no sabemos estudiar.  Os dejo esta página que he visto citada en varios blogs de profesores, y que creo que os puede ser de utilidad. Tiene una presentación bastante entretenida, así que no dudéis en consultarla y ya me diréis...

Para aprender a estudiar

lunes, 12 de abril de 2010

Manifestación contra el cementerio nuclear en Castilla y León

Hoy os dejo este enlace de esta noticia para que hagáis el comentario de noticia en vuestro cuaderno, por un lado, y para que comentéis propiamente la entrada. Como sugerencia o a modo de inspiración para que insertéis comentarios os propongo que respondáis a las siguientes preguntas:
Como podéis leer en la noticia, se han creado plataformas sociales (agrupaciones) en contra del cementerio nuclear.
1.- ¿qué opinión te merece la movilización social en torno a este aspecto?
2.- ¿Crees que es suficiente esta movilización? ¿Por qué?
3.- ¿Qué intereses están en juego según tu opinión?
4.-Si el cementerio nuclear se fuera a instalar en tu pueblo, y fuese a generar riqueza (puestos de trabajo, comercio, más gente en el pueblo), ¿cuál sería tu postura?

miércoles, 17 de marzo de 2010

¿Vivimos bien en España?

Vamos a empezar un nuevo bloque en el que vamos a hablar de la España como país, sus actividades económicas, y sobre el lugar que ocupa España en el mundo. Respecto a la pregunta del título, tiene mucho que ver con lo que vamos a tratar en clase a partir de ahora y hasta fin de curso.Esta pregunta nos la hemos hecho muchas veces, ¿no? Pues bien, para responder a esta pregunta, y a las que figuran a continuación, te propongo que pinches aquí.
Lee la información que allí aparece y responde a las siguientes preguntas(estas, en tu cuaderno, si queréis poner comentarios, aquí en el blog):
1.- ¿Qué significan las siglas IDH?
2.- ¿Cuáles son los aspectos que se tienen en cuenta a la hora de elaborar el IDH? ¿Crees que la elaboración de este índice es útil? ¿Por qué?
3.- ¿En qué países según la noticia, se vive mejor, y en cuáles se vive peor? ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?
4.- A la vista esta imagen, extraída de wikimedia.org, describe el estado del IDH en el mundo (por continentes, o grandes áreas)









jueves, 25 de febrero de 2010

Cementerio de residuos nucleares en España.

Acabamos de terminar el tema de la Industria, y estaba pendiente hablar sobre el Almacén Temporal Centralizado (ATC) de residuos nucleares.
De momento, os pongo este enlace, en el que podréis ver las centrales nucleares que hay en España, los cementerios nucleares que ya hay operativos, los municipios que han presentado candidaturas, y los que han sido excluidos para albergar dicha actividad.
http://www.elmundo.es/elmundo/2010/graficos/ene/s2/cementerios_nucleares.html

martes, 23 de febrero de 2010

Sobre la actividad industrial en España

Hoy no os voy a poner un artículo de opinión, sino un extracto de José Manuel Nieves, cogido de "El fin de la Edad de Hierro" , adaptado para vosotros. Tenéis que leer el texto y hacer las actividades que figuran a continuación.
Apaga y vámonos
Nada más cruzar la barrera, el paisaje cambia de forma brutal. Los edificios "normales", los de cemento, ladrillo y varios pisos, dejan lugar a enormes e incomprensibles estructuras férreas que tienern, a un tiepo, aires de monumento y de ruina. Kilómetros enteros de gigantes de hierro encdenados por puentes de metal sujertos por vigas de metal, dan al conjunto un aspeto sobrecogedor. Si se ajusta la mirada a escala humana, algunos de esos gigantes dejan ver siluetas en movimiento. Los trabajadores van ordenadamente de un lugar a otro, pican, cortan, sujetan, apartan, golpean, sueldan, almcenan, transportan, vigilan... En total quedan unas 3000 personas aquí. En tiempos llegaron a ser 18000. Altos Hornos de Vizcaya, el símbolo al rojo vivo de la España industrial, deja paso a su sucesor, la ACB (Acería Compacta de Bizkaia). La nueva planta es cuatro veces más productiva que la vieja y utiliza una tecnología pionera en Europa. Todo son ventajas: menor tamaño, entre un 20% y un 25% menos de coste, menor número de trabajadores (en total 380) y, por tanto, mayor ahorro. La nueva acería producirá un millón de toneladas de acero anuales, casi tanto como su gigantesco antecesor y dividirá pro cuatro los costes. La siderurgia, al fin, volverá a ser rentable en España.

Altos Hornos. Fuente: Wikipedia



Actividades:

1.- ¿Qué razones se dan en el texto para el cierre de Altos Hornos de Vizcaya? ¿Qué ventajas tiene la nueva Acería Compacta de Bizkaia?

2- ¿Cuáles han sido las consecuencias económicas y sociales de la desaparición de Altos Hornos de Vizcaya? ¿Consideras que son todas positivas, como indica el texto?

3.- Investiga en qué proceso, vivido en España en la década de 1980, se inscribe la desaparición de Altos Hornos de Vizcaya y explícalo. Además de a la siderurgia, ¿a qué otras industrias afectó?

jueves, 28 de enero de 2010

Machu Pichu


Hoy traigo esta imagen ya que hemos hablado de Machu Pichu en clase. Machu Pichu, que en quechua significa "Montaña Vieja", es un poblado inca de mediados del s. XV, situado al Sur de Perú. Está a 2438 metros de altitud sobre el nivel del mar.

Os cuelgo la foto, seguro que la reconoceréis. No obstante, si queréis ver la supuesta cara, únicamente tenéis que girar vuestra cabeza 90º a la derecha.
 A parte de esta curiosidad, que sepaís que estáis ante una de las Maravillas del Mundo, declarada recientemente, por cierto (en 2007).

miércoles, 20 de enero de 2010

Desastre "natural"



Estos días a todos –o a muchos- se nos ha estremecido la piel, se nos ha encogido el alma cuando veíamos por televisión o en internet las imágenes del terremoto de Haití, esta catástrofe de la que aún tardaremos bastante en averiguar sus verdaderas magnitudes, en términos de pérdidas humanas y pérdidas económicas.
La reacción del mundo no se ha hecho esperar. El envío de ayuda humanitaria,  la llegada de voluntarios,  gobiernos, oenegés, los  equipos de rescate, aunque  dada  la magnitud del desastre, toda ayuda es poca. Pero la ayuda está tardando en ser repartida y llegar a la población. Además, miles de haitianos pugnan por entrar en la República Dominicana, la mayoría sin éxito.
EE.UU se ha arrojado el derecho de intervenir  enviando fuerzas armadas para controlar el país, como ha hecho otras veces, no sé si siguiendo el lema de la Doctrina Monroe “América para los americanos” (que viene a decir “tranquilos, que para los asuntos que tengan que ver con América, ya estamos nosotros). Aunque una se para a pensar y es cierto que en este caso, mucho no van a poder sacar de Haití (lo que cambia respecto a anteriores intervenciones), y por otro lado, alguien tiene que ir a “poner orden” en la reconstrucción del país. La pregunta es quién. ¿La ONU? ¿La Unión Europea?  No es una respuesta sencilla. A todo esto, Francia, la antigua metrópoli, se mosquea, o al menos hace como que se mosquea.
De todos modos,  parece que los desastres se ceban con los países más pobres. Haití, con el IDH (Índice de Desarrollo Humano) más bajo de toda América Latina (o,532) y con una precaria estabilidad política, cuya constitución ha sufrido idas y venidas hasta 1994. Y son precisamente estas características las que agravan la situación, puesto que los riesgos lo son en la medida en la que el hombre está amenazado, expuesto. Y las condiciones previas de Haití han sido precisamente eso, una amenaza.   Nada que ver lo sucedido aquí como en otros lugares de contacto entre placas, como lo es el Japón, cuyos edificios “inteligentes”, han sido diseñados con materiales capaces de absorber las vibraciones, aguantando así mucho mejor los seísmos y evitando que se produzcan desastres humanos como el tristemente acontecido hace ahora una semana.
Como conclusión, entiendo que uno de los principales culpables de la tragedia es el propio subdesarrollo en el que está sumido el país. Para que estas cosas no ocurran (o mejor dicho, para minimizar sus consecuencias, puesto que terremotos va a seguir habiendo) es necesario  no sólo ayudar al país a salir del caos en el que está ahora mismo, sino también y sobre todo, sentar las bases del desarrollo del país, dotándole de infraestructura para que pueda tirar pa´lante . Pero claro, me estoy olvidando de una cosa: para que haya desarrollo tiene que haber subdesarrollo. Es decir, para que nosotros vivamos ASÍ de bien, tiene que haber MUCHA gente que viva como ellos.

jueves, 7 de enero de 2010

¿Fumas?

Tras varias semanas (¿meses?) sin actualizar mi blog, empiezo el año con un tema de actualidad: el tabaco y la nueva ley.
Fumar hace no tantos años era considerado en nuestro país un hábito cotidiano, natural e incluso una costumbre que te envolvía -nunca mejor dicho- de un halo de atractivo y distinción. En el cine encontramos innumerables escenas consideradas como verdaderos clásicos en los que no sólo se fuma sino que también se ensalzan las propiedades del tabaco. (Ver vídeo youtube)

Sin embargo, a día de hoy las cosas han cambiado bastante. La investigación nos ha demostrado que el tabaco está directamente relacionado con diversos tipos de cáncer, entre ellos el de pulmón.y que no sólo afecta a los fumadores, sino también a los fumadores pasivos, es decir, a aquellos que a pesar de no ser fumadores inhalan, al respirar, el humo que otros fuman.
Y más allá de sus efectos nocivos, en muchos países fumar ya no es aceptado socialmente, es decir, la sociedad ha adquirido tal conciencia que "margina" o señala con el dedo al fumador. En España, aún no hemos llegado a esa condena social, pero ya se prepara una ley que nos equiparará al muchos países de la Unión Europea en los que no está permitido fumar en los bares y restaurantes.
El caso es que en España, hace unos años se aprobó una ley según la cual los establecimientos debían habilitar espacios para fumadores y espacios para no fumadores, y que al final, no sirvió de mucho puesto que en la práctica, poco se ha cumplido.
La nueva ley, o mejor dicho, el endurecimiento de la actual, plantea prohibir fumar en sitios públicos cerrados, como son bares y restaurantes. Esta ley podría estar aprobada a mediados de 2010. Muchos empresarios hosteleros se quejan ante la nueva ley, ya que tuvieron que adecuar sus instalaciones a la ley anterior invirtiendo importantes cantidades, inversión que ahora se queda en nada puesto que ya no se va a poder fumar, aunque es cierto que hay comunidades autónomas que están planteando ayudas -como un modo de compensar- a aquellos empresarios del ocio que demuestren que habilitaron su negocio para la Ley de Tabaco en 2006.
Por otra parte, también se van a endurecer las advertencias que aparecen en los paquetes de tabaco. Además del "Fumar mata. NO empiece a fumar". "Fumar causa cáncer" entre otros, las tabacaleras estarán obligadas a incluir en cada paquete de cigarrillos imágenes realmente duras, que muestran las consecuencias de adquirir el hábito: dientes corroidos, pulmones destrozados... imágenes que en otro registro recuerdan claramente a la línea seguida por la Dirección General de Tráfico hace unos años: mostrarnos la crudeza de las consecuencias para concienciarnos.
El debate está abierto en torno a esta cuestión: ¿Es lícita (correcta) una ley anti-tabaco como ésta? ¿Qué debe prevalecer, el derecho del fumador o el derecho del no fumador? ¿Es bueno o malo concienciar a la gente a base de imágenes realmente impactantes y en ocasiones, escabrosas? ¿Fumar va a seguir siendo un hábito socialmente aceptado?